Qualitat
Les formations artistiques supérieures font partie de l’Espace européen de l’enseignement supérieur depuis l’année académique 2010-2011. Depuis 2012, Eòlia CSAD est un centre agréé pour l'enseignement supérieur en art dramatique.
L’Agence pour la qualité du système universitaire (AQU Catalunya), commandé par le Département de l'éducation de la Generalitat de Catalunya et par le Programme AUDIT-EAS, est responsable de la vérification, de la surveillance, de la modification et de l’accréditation de l’enseignement artistique supérieur, à partir de l’année 2012.
En 2013, l'Agence pour la qualité du système universitaire (AQU Catalunya) a vérifié le diplôme supérieur en art dramatique enseigné à Eòlia ESAD. Pour mener à bien cette évaluation, AQU Catalunya applique le Cadre pour la vérification, le suivi, la modification et l'accréditation des qualifications.
Lors d'un événement organisé au Département de l'éducation le 3 juillet 2013, AQU Catalunya a présenté le rapport d'évaluation final en faveur d'Eòlia ESAD (voir: http://www.aqu.cat/aqu/actualitat/noticies/11703625.html).
Conformément à la transparence requise dans les centres d’enseignement supérieur dans le cadre de l’Espace européen de l’enseignement supérieur, les établissements doivent disposer de politiques et de systèmes internes d’assurance qualité (SGIQ) des programmes de formation enseignés. , officiellement établie et accessible au public. À cet égard, le ministère de l'Éducation et AQU Catalunya ont jeté les bases du programme AUDIT-EAS pour l'orientation et l'évaluation de la conception de l'IQAS des centres qui dispensent un enseignement artistique supérieur.
Eolia ESAD a fait ses propres Système d'assurance qualité interne (SGIQ) où le fonctionnement interne du centre par rapport au qualitat Je la transparence de tous les domaines d’activité et, toujours, dans le cadre de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES). L'IQAS respecte les principes de légalité, de publicité, de transparence et de participation.
El ESAD ESI SGIQ Il est divisé en deux parties principales: le Manuel qualité où sont reflétées toutes les grandes lignes de l'action, la philosophie du centre, la composition et la coordination des ressources personnelles et matérielles du centre et de la Fichier de processuss où ils décrivent et énumèrent chacun des domaines d’organisation et de performance. Les systèmes d'amélioration continue sont également détaillés.
Le cadre juridique actuel établit que les agences d'évaluation de la qualité doivent contrôler les titres enregistrés, en fonction des informations publiques disponibles, jusqu'au moment de leur soumission à l'évaluation pour renouvellement. l'accréditation
EADY ESAD effectue chaque année le 'Rapport de suivi du diplôme (IS). Le suivi a deux objectifs fondamentaux: être un outil utile pour la gestion de l’école, ce qui permet d’évaluer le développement de ses enseignements sur la base de l’analyse de données et d’indicateurs, et d’élaborer, le cas échéant, des des propositions d’amélioration permettant de corriger les écarts constatés entre la conception du titre et son développement.
| IST_2013 | Rapport d'évaluation AQU_IST 2013 |
| IST_2014 | Rapport d'évaluation AQU_IST 2014 |
| IST_2015 | Rapport d'évaluation AQU_IST 2015 |
| IST_2016 | Rapport d'évaluation AQU_IST 2016 |
Dans le cadre de l'AQU et dans le cadre de la présence réglementaire de l'État, l'accréditation s'entend comme un processus ou un acte de nature administrative qui répond à un mandat légal et qui formalise ou légalise les diplômes universitaires ( diplômes) décernés aux étudiants. En d'autres termes, l'objectif est d'assurer aux utilisateurs que les programmes de formation proposés par les établissements d'enseignement supérieur répondent non seulement aux exigences formelles ou administratives réglementées par l'autorité, mais également au «niveau de formation» atteint par leur diplômés correspond au certificat de l'établissement (type de diplôme).
Tous les diplômes officiels doivent réussir le processus d'accréditation avant l'âge de six ans à compter de la vérification initiale (ou de la dernière accréditation).
Le processus d'accréditation Il est structuré en différentes étapes:
- La création d'un comité d'évaluation interne (CAI) par le centre.
- Le développement de l’auto-évaluation (AI): rapport produit par le CAI selon le Guide pour l'accréditation de l'enseignement artistique supérieur. Contient des indicateurs, des preuves et des exemples d'exécutions d'étudiants. Il sera étudié par un comité d’évaluation externe (CAE), formé de personnes externes indépendantes, indépendantes, reconnues et renommées.
- La visite du Comité d'évaluation externe (CAE): Il s'agit de la vérification du fonctionnement du diplôme, où le CAE visitera les installations et rencontrera les différents groupes d'intérêt du centre (professeurs, étudiants et PAS).
- Le rapport fin et résultat: dans l'hypothèse où le rapport d'évaluation externe généré par le CAE est favorable, l'accréditation du diplôme supérieur enseigné par le centre sera confirmée.
Eolia ESAD a réussi son processus d’accréditation lors du cours 2018-19. Outre la présentation de l'auto-évaluation (AI) de 2019 en juin, le centre a été visité par le comité d'évaluation externe (CAE) sur 7 2018 en novembre.
Après quelques mois, le 31 en mai, AQU a publié le rapport d’évaluation externe réalisé par le CAE, qui déterminait l’accréditation favorable de notre diplôme supérieur en art dramatique.
Enfin, en octobre dernier, 2019 Eòlia a reçu le label "A favorablement" de AQU. La prochaine accréditation des études est programmée dans les années 5.
Eòlia CSAD, conformément à la transparence exigée des centres d'enseignement supérieur dans le cadre de l'Espace européen de l'enseignement supérieur, publie annuellement les indicateurs liés aux dimensions d'accès et d'inscription des nouveaux étudiants, à partir des caractéristiques des étudiants et des enseignants, des pratiques externes. et de mobilité, de la satisfaction de tous les groupes d'intérêt et des résultats académiques du diplôme.
Ces indicateurs doivent être utilisés pour évaluer les dimensions de l'IQAS et, en fonction des résultats, mettre en œuvre les actions d'amélioration nécessaires.
INFORMATION DU PUBLIC SUR LES DONNÉES ET LES INDICATEURS DU DEGRÉ
| DIMENSIONS | INDICATEURS | Séries 22-23 | Séries 21-22 | Séries 20-21 | Séries 19-20 | Séries 18-19 | Séries 17-18 | Séries 16-17 | Séries 15-16 | Séries 14-15 | Séries 13-14 | Séries 12-13 |
| ACCÈS ET INSCRIPTION | Nombre de places offertes | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Nombre de nouvelles demandes d'accès | 104 | 99 | 94 | 73 | 67 | 56 | 56 | 61 | 42 | 41 | 40 | |
| Pourcentage de la demande | 216,67% | 206,25% | 195,83% | 152,08% | 139,58% | 116,67% | 116,67% | 169,44% | 116,67% | 113,89% | 111,11% | |
| Nombre de candidats | 94 | 92 | 91 | 69 | 66 | 52 | 52 | 51 | 34 | 40 | 37 | |
| Nombre d'admis (et qui ont passé le test au centre) | 86 | 43 | 51 | 59 | 48 | 43 | 47 | 38 | 33 | 35 | 30 | |
| Nombre d'étudiants | 48 | 42 | 47 | 51 | 48 | 40 | 45 | 39 | 32 | 36 | 31 | |
| Pourcentage de candidats sur les nouvelles demandes d'accès | 90,38% | 92,93% | 96,81% | 94,52% | 98,51% | 92,86% | 92,86% | 83,61% | 80,95% | 97,56% | 92,50% | |
| Pourcentage de candidats qui réussissent le test par rapport au nombre total de candidats qui ont passé le test | 91,49% | 86,96% | 84,61% | 85,51% | 98,44% | 84,31% | 92,16% | 77,55% | 97,06% | 94,59% | 93,75% | |
| Pourcentage d'étudiants inscrits sur le nombre total d'étudiants admis (candidats qui réussissent le test) | 55,82% | 52,50% | 59,49% | 86,44% | 76,19% | 90,91% | 93,75% | 97,50% | 96,97% | 94,74% | 88,57% | |
| Moyenne des notes d'accès au test spécifique des inscrits | 7,685 | 7,324 | 7,253 | 6,490 | 6,757 | 6,648 | 6,935 | 6,940 | 6,931 | 6,808 | 6,587 |
| DIMENSIONS | INDICATEURS | Séries 22-23 | Séries 21-22 | Séries 20-21 | Séries 19-20 | Séries 18-19 | Séries 17-18 | Séries 16-17 | Séries 15-16 | Séries 14-15 | Séries 13-14 | Séries 12-13 |
| PERSONNEL ENSEIGNANT | Pourcentage d'enseignants à temps plein dans l'effectif total du diplôme | 25,13% | 27,14% | 26,94% | 26,78% | 25,13% | 24,59% | 24,59% | 18% | 20% | 33,33% | 25,75% |
| Pourcentage d'enseignants à temps partiel dans l'effectif total du diplôme | 74,87% | 72,86% | 73,06% | 73,22% | 74,87% | 75,41% | 75,41% | 82% | 80% | 65,66% | 74,25% | |
| Pourcentage d'heures d'enseignement dispensées par des enseignants à temps plein | 57,31% | 57,41% | 57,29% | 57,31% | 57,27% | 56,30% | 56,30% | 69% | 66% | 58,02% | 57,55% | |
| Pourcentage d'heures d'enseignement dispensées par des enseignants à temps partiel | 42,69% | 42,59% | 42,71% | 42,69% | 42,73% | 43,70% | 43,70% | 31% | 34% | 41,98% | 42,45% |
| DIMENSIONS | INDICATEURS | 22-23 | 21-22 | 20-21 | 19-20 | 18-19 | 17-18 | 16-17 | 15-16 | 14-15 | 15-14 | 12-13 |
| PRATIQUES EXTERNES ET MOBILITÉ | Pourcentage de diplômés ayant effectué des stages volontaires avant la fin de leurs études (par promotion) * | 17,95% 100% | 7,41% 66,67% | 13,64% 100% | 5,26% 50% | 18,18% 100% | 5,26% 50% | 15,00% 50% | 7,69% 100% | Pas ok | Pas ok | Pas ok |
| Pourcentage de mobilité (pour promotion) | 25,64% | 25,93% | 13,64% | 26,32% | 22,73% | 21,05% | 5,00% | 7,69% | Pas ok | Pas ok | Pas ok |
* Pourcentage de l'ensemble des diplômés (deux spécialités) / pourcentage de diplômés spécialisés dans le sens de la scène et le théâtre.
| DIMENSIONS | INDICATEURS | Séries 22-23 | Séries 21-22 | Séries 20-21 | Séries 19-20 | Séries 18-19 | Séries 17-18 | Séries 16-17 | Séries 15-16 | Séries 14-15 | Séries 13-14 | Séries 12-13 |
| LA SATISFACTION** | Satisfaction des étudiants de première année avec le programme de formation | 3,91 | 4,41 | 3,84 | 4,41 | 4,15 | 3,63 | 82,07% | 83,48% | Pas d'info | Pas d'info | Pas d'info |
| Satisfaction des étudiants de première année vis-à-vis des enseignants | 4,23 | 4,61 | 4,20 | 4,47 | 4,20 | 3,88 | 80,58% | 90,3% | 90,3% | Pas d'info | Pas d'info | |
| Satisfaction des diplômés par rapport à la formation reçue | 3,62 | 3,81 | 3,57 | 3,63 | 3,23 | 3,26 | 50,00% | 70,00% | Pas ok | Pas ok | Pas ok | |
| Satisfaction des diplômés vis-à-vis des enseignants | 3,97 | 3,81 | 3,70 | 4,05 | 3,32 | 3,58 | 72,22% | 70,00% | Pas ok | Pas ok | Pas ok | |
| Satisfaction des enseignants par rapport au programme de formation | 3,96 | 4,04 | 4,00 | 4,04 | 3,85 | 3,84 | 93,33% | 82,06% | 85,38% | 72,20% | Pas d'information |
** Le niveau de satisfaction est mesurée de 0 à 5. Tant que la satisfaction académique 2016-17 est calculé en pourcentage, étant le résultat de la somme de toute force et satisfait.
| DIMENSIONS | INDICATEURS | Séries 22-23 | Séries 21-22 | Séries 20-21 | Séries 19-20 | Séries 18-19 | Séries 17-18 | Séries 16-17 | Séries 15-16 | Séries 14-15 | Séries 13-14 | Séries 12-13 |
| RÉSULTATS ACADÉMIQUES | Taux de performance des élèves de première année | pendant | 98,29% | 89,72% | 89,12% | 82,30% | 81,99% | 85,16% | 89,50% | 91,04% | 91,60% | 92,63% |
| Taux de performance de l'ensemble du diplôme (tous les cours) | pendant | 97,32% | 92,74% | 91,62% | 90,57% | 90,79% | 88,99% | 93,89% | 93,26% | 94,45% | 92,63% | |
| Taux d'abandon en première année | 12,77% | 11,76% | 16,66% | 35,00% | 21,74% | 20,51% | 12,50% | 16,67% | 9,68% | Pas ok | Pas ok | |
| Taux d'abandon scolaire | 23,53% | 31,25% | 47,50% | 32,61% | 38,46% | 28,13% | 27,03% | 12,90% | Pas ok | Pas ok | Pas ok | |
| Taux de diplomation en ti t + 1 | 68,63% | 54,17% | 37,50% | 43,48% | 53,85% | 71,88% | 44,44% | 70,97% | Pas ok | Pas ok | Pas ok | |
| Durée moyenne des études par cohorte | 1,28 | 1,31 | 1,33 | 1,60 | 1,57 | 1,40 | 1,50 | 1,40 | Pas ok | Pas ok | Pas ok | |
| Pourcentage d'étudiants à temps plein et pourcentage d'étudiants à temps partiel | 80% 20% | 79,66% 20,34% | 75,44% 24,56% | 75,16% 24,84% | 79,05% 20,95% | 80% 20% | 78,83% 21,17% | 87,18% 12,82% | 95,56% 4,44% | 100% 0% | 100% 0% |
Sceau de vérification et d'accréditation AQU Catalunya
